V. edycja kursu AKADEMIA TUTORINGU – podsumowanie

Kolejna edycja kursu Akademia Tutoringu zgromadziła:

16 Tutorów z Wrocławia i Poznania, którzy otrzymali praktyczne narzędzia do wykorzystania w pracy z tutorantami, garść inspiracji do dalszych zajęć, projektów i planów.

W piątej edycji kursu wzięli udział Reprezentanci:
– 6 Wydziałów Uniwersytetu Wrocławskiego (Wydziału Neofilologii, Wydziału Prawa, Administracji i Ekonomii, Wydziału Nauk Społecznych, Wydziału Biotechnologii, Wydziału Nauk Biologicznych, Wydziału Nauk o Ziemi i Kształtowania Środowiska),
– Centrum Studiów Niemieckich i Europejskich im. W. Brandta UWr,
– Wydziału Nauk Geograficznych i Geologicznych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu,
– Liceum Ogólnokształcącego nr 1 im. Danuty Siedzikówny “INKI” we Wrocławiu.

Uniwersytet w Alicante regularnie organizuje Dni Tutoringu, które są spotkaniami tutorów z różnych centrów edukacyjnych, pozwalające na wymianę doświadczeń, wspólne poszukiwania rozwiązań dla nowych wyzwań, budowanie i rozwijanie sieci wzajemnego wsparcia. (Dr Marta Minkiewicz [2025] Instytut  Filologii Romańskiej, Wydział Neofilologiczny)

Specyfika zajęć z PNJO otwiera przestrzeń do zalecanej przez glottodydaktykę, a cechującej tutoring, indywidualizacji procesu kształcenia. Według przewidywań, skutkiem zbliżającego się niżu demograficznego będzie wybieranie przez przyszłych studentów raczej szeregu kursów (mikropoświadczenia), niż odbycie studiów wyższych; stawianie pracy zarobkowej ponad edukacją (co już obserwujemy) i nastawienie przede wszystkim na rozwój osobisty. (Dr Magdalena Połczyńska [2025], Instytut Filologii Słowiańskiej UWr, Wydział Neofilologii UWr)

Myśląc o konieczności kolejnej, mniej lub bardziej, gruntownej reformy, warto wziąć pod uwagę nie tylko kształt i zakres podstawy programowej i określenie kluczowych umiejętności, ale potrzebę stworzenia warunków do realizacji podstawowych założeń edukacyjnych, czyli dbałości o integralny rozwój młodego człowieka.  A to, jak zostało powiedziane, może się zdarzyć tylko  w bezpośrednim spotkaniu osób: mistrza i ucznia, spotkaniu twarzą w twarz. (Mgr Agata Salników [2025], Liceum Ogólnokształcącego nr 1 im. Danuty Siedzikówny “INKI” we Wrocławiu)

Wychodząc naprzeciw potrzebom studentów, którzy mają trudności w świadomym budowaniu swojej ścieżki zawodowej, wdrożenie tutoringu zawodowo-rozwojowego mogłoby znacząco wpłynąć na efektywność ich kształcenia, oferując im spersonalizowany plan wsparcia. (Dr Natalia Likus [2025], Instytut Filologii Romańskiej, Wydział Neofilologii)

Determinantem jakości procesów tutoringowych są kompetencje osobiste i zawodowe nauczycieli akademickich zaangażowanych w realizację procesu. Dlatego instytucje naukowe realizujące programy tutoringowe powinny zwracać szczególną uwagę na proces podnoszenia i uzupełniania kompetencji swoich tutorów. (Dr hab., prof. UWr Małgorzata Michalewska-Pawlak [2025],
Instytut Studiów Europejskich)

Ciekawą perspektywą rozwoju byłby tutoring rówieśniczy, rozumiany przez Rozmówczynię 1 jako merytoryczna pomoc starszych studentów, studentom I roku studiów realizowana również pod opieką Tutora. (Dr Mateusz Rogowski [2025], Katedra Turystyki i Rekreacji, Wydział Nauk Geograficznych i Geologicznych UAM)

Tutoring postrzegam jako cenne narzędzie pozwalające zatrzymać w UWr chcące się rozwijać jednostki, co w dobie kryzysu demograficznego, spadku zainteresowania studiami wyższymi i masowego odpływu studentów (powszechne zjawisko drop-out) jest niezwykle istotne. (Dr hab., prof. UWr, Witold Ucherek [2025], Instytut Filologii Romańskiej  Wydział Neofilologii)

Już podczas pierwszych zajęć łatwo można było dostrzec, że tutoring i ekonomia mają ze sobą wiele wspólnego, zarówno w teorii, jak i w praktyce. (…) Ekonomia to nie tylko liczby – to sposób myślenia, podejmowania decyzji i analizowania problemów. (Dr Justyna Ziobrowska-Sztuczka [2025],Instytut Nauk Ekonomicznych, Wydział Prawa, Administracji i Ekonomii)

Szansą na rozpropagowanie sensowności założeń tutoringu wydają się być zajęcia, które określam mianem pre-tutoringu lub tutoringu wstępnego. Na podstawie wiedzy z Akademii Tutoringu, stwierdziłem, że taki charakter ma prowadzony przeze mnie od 2 lat przedmiot „Warsztaty kompetencji akademickich”. (Dr Damian Werczyński [2025]  Instytut Geografii i Rozwoju Regionalnego, Wydział Nauk o Ziemi i Kształtowania Środowiska)

Posługując się modną w dobie rozwoju technologii informacyjnych i AI metaforą, kulturę możemy traktować jako swoisty software albo język programowania. Aby zapewnić sprawne komunikowanie i wymianę pomiędzy dwoma urządzeniami, w tej roli tutor i uczeń, dobrze by było gdyby urządzenia te posługiwały się tym samym oprogramowaniem. (…) Stąd koniecznie jest, by owe „urządzenia” posiadały swoiste rozszerzenia, którymi – w tej komputerowej metaforze – byłby pewien podstawowy zasób kompetencji i wrażliwości międzykulturowej. (Dr hab. Maciej Bachryj [2025],Instytut Studiów Europejskich  Wydział Nauk Społecznych)

Wprowadzenie tutoringu jako obowiązkowej formuły, w połączeniu z radykalną  przebudową programów studiów i dodatkowo wprowadzeniem formuły mentoringu, może stać się atrakcyjną formą studiów z perspektywy kandydatów zarówno na I, jak i na II stopień studiów. (…) Należy też poważnie wziąć pod uwagę rozszerzenie zakresu opieki tutorskiej na studentów w ich początkowym okresie studiów. Mogłoby to ograniczyć zjawisko „drop out”, które – obok zmniejszającej się liczby kandydatów na studia – stanowi jedną z największych bolączek na prowadzonych aktualnie przez Instytut Filozofii kierunkach. (Dr hab. Paweł Korobczak [2025],Instytut Filozofii, Wydział Nauk Społecznych UWr)

W ramach zaliczenia zaproponowałam przygotowanie projektu Zarządzenia Dziekana, który umożliwiałby wprowadzenie tutoringu jako indywidualnej formy kształcenia studentów na Wydziale Biotechnologii Uniwersytetu Wrocławskiego. (Dr Agnieszka Biernatowska [2025], Zakład Cytobiochemii, Wydział Biotechnologii UWr)